14 февраля, 2018 
mrospr Ты проходишь стороною 
И не смотришь на меня
И никак понять не можешь,
Как тоскую без тебя.
Я прошу тебя хоть слово
Ты мне на ухо шепни
И тем самым радость жизни
Мне, да и себе верни.
Но молчат твои уста
Словно лед сковал
А не я ль их столько раз
Страстно целовал!
Что же знай,
Сердце мое рвется на куски
Но совсем не замечаешь
Ты моей тоски.
8 февраля, 2018 mrospr Футбол, футбол, Кричат болельщики: «Гол!»
Кричат болельщики: «Гол!». Такой люблю я футбол!
Болельщики нашей сборной, принимающей участие в проходящем в этом году у нас Чемпионате Мира по футболу, конечно же, мечтают о ее победе и о чудо-голах. Именно о них и пойдет речь в публикуемом ниже материале.
Бисиклета, удар через себя в падении или «удар ножницами» – это, пожалуй, самый трудный гол в футболе. Неудивительно, что такой гол удается забить крайне редко, так как для того, чтобы выполнить удар через себя в падении требуется полный контроль над телом, отличная техника выполнения удара и хорошее восприятие пространства и времени.
Футбольные эксперты считают, то суперзвезда бразильского футбола Лео́нидас да Си́лва (1913-2004) был первым, кто забил такой технически сложный гол. За свои бесподобные финты и голы он получил прозвище «резиновый человек» и заслужил всемирную славу. До сих пор точно неизвестно был ли он на самом деле автором или же просто одним из первых исполнителей чудо-гола. Видимо, именно этот гол-красавец и сделал этого нападающего сборной Бразилии всемирно известным. Ведь благодаря ему, Лео́нидас да Си́лва смог продемонстрировать зрителям своё мастерство на крупном международном футбольном турнире 1938 г. во Франции в матче между Бразилией и Польшей, и завершить его с победным счётом 6: 5 в пользу своей команды.
Считается, что гол бисиклетой впервые был забит в конце 19 века во время товарищеского матча между перуанцами из портового города Кальяо и британскими матросами. Чилийцы же напротив уверены в том, что это футболист их команды, испанец Рамон Унсага Асла (1894 – 1923 г.) в 1914 году заявил свои права на удар ножницами, продемонстрировав его на стадионе Талькауано Морро в Чили. А в 1927 году чилиец Давид Арельяно (1902 – 1927 г.) в европейском турне со своим клубом «Коло-Коло» восхитил этим ударом своих болельщиков и футбольных репортеров. С тех пор в испаноязычных странах бисиклету называют «La chilena».
Немецкий футболист и тренер, второй по результативности бомбардир в истории немецкой Бундеслиги, Клаус Фишер считается признанным мастером по забиванию мячей «ножницами». В 1977 он забил такой чудо-гол в ворота Швейцарии, который зрители телеканала «ARD» признали лучшим голом столетия. После матча Фишер сказал, что подобные удары невозможно запланировать, потому что подходящие моменты возникают неожиданно и тогда нужно быстро оценить ситуацию и пробить по мячу.
В ноябре 2012 года нападающий сборной Швеции Златан Ибрагимович побил все рекорды и забил гол через себя в падении с расстояния 25 метров.
(“Wer erfand den Fallrückzieher” pm-magazin.de)
Перевод с немецкого на русский язык выполнили переводчики-стажёры молодёжной секции перевода МРО СПР студенты ФИЯ
Е. МИРОШНИЧЕНКО, Е. МАКАЕВА, О. ТЮЛЕНЕВА, Е. ИСАЕВА, Н. КАЗЬМИН
7 февраля, 2018 mrospr
|
Переводчики страны, особенно члены СПР, вот уже десять лет участвуют в ежегодной Летней школе; еще большее количество мечтают принять участие в ее заседаниях. В этом году Правление СПР выступило с новой инициативой – организовать Зимнюю школу перевода специально для студентов, овладевающих профессией переводчика, и для тех, кто только начинает свой путь в ней. В основе этой инициативы лежат следующие соображения: в настоящее время более 140 вузов страны готовят переводчиков, многие студенты проявляют искренний интерес к своей будущей профессии, однако очень часто имеют довольно смутное представление о том, какие требования предъявит к ним будущий работодатель или заказчик, какими качествами нужно обладать, чтобы стать успешным переводчиком-практиком, что следует делать для того, чтобы молодого выпускника университета узнали и приняли на переводческом рынке. Довольно часто можно наблюдать печальную картину: выпускник, обладающий довольно добротными навыками перевода, то есть хорошо обученный в вузе, то ли стесняется, то ли просто не знает, что сделать после окончания университета, чтобы его заметили, сидит в томительном ожидании звонка или письма от работодателя и сокрушается, что работа все не приходит и не приходит к нему. Именно для того, чтобы помочь будущим специалистам, рассказать, какие есть возможности на переводческом рынке, то есть рассказать то, о чем далеко не всегда говорят на занятиях, и была организована Зимняя школа перевода СПР. Школа проходила с 29 по 31 января 2018 г. на базе Российского Нового университета, в Парк-отеле «Велес». Ее проведение было бы невозможно без поддержки самого переводческого сообщества в лице переводческих компаний «Руфилмс» (генеральный директор – А.В. Козуляев), «АКМ-Вест» (директор – Н.Ю. Куликов), «Альба» (директор – А.А. Ларин), а также переводческого факультета НГЛУ им. Н.А. Добролюбова и Российского Нового университета. Участники Зимней школы представляли 29 вузов страны из 17 городов России – от Санкт-Петербурга до Хабаровска и от Мурманска до Симферополя. Общее количество участников составило 106 человек. В течение трех дней перед студентами выступали наиболее опытные профессионалы-переводчики, представители переводческих компаний и преподаватели вузов из разных городов страны. Актуальность тематики, яркость и доступность презентаций, вовлеченность аудитории в обсуждение насущных для молодых переводчиков вопросов, атмосфера истинного переводческого братства – вот основные особенности прошедшей Зимней школы. И еще – высокий уровень владения предметом всеми лекторами и модераторами. Первый день школы был посвящен вопросам вхождения начинающих переводчиков в свою профессию. М.В. Берендяев и Н.Ю. Куликов (АКМ-Вест, Москва) рассказали студентам о переводе как о бизнесе, а также о том, как можно убедиться в серьезности потенциального работодателя или заказчика. О правовых аспектах работы переводчика (об оформлении в качестве ИП, о различных формах налогообложения переводчиков) рассказал директор переводческой компании «Альба», к.ю.н. А.А. Ларин (Нижний Новгород). Казалось бы, очень особое по своей тематике выступление тем не менее заинтересовало студентов, чьи вопросы (например, «А что такое нотариальное заверение?», «Может ли студент без диплома брать заказы на перевод?») свидетельствуют о том, что правовые аспекты перевода должны стать непременной составляющей содержания учебного процесса. Значительный интерес вызвало выступление Т.П. Швец (Военно-космическая академия им. А.Ф. Жуковского, Санкт-Петербург), посвященное личностным характеристикам и навыкам коммуникации, которыми должен обладать переводчик. С этой же темой был сопряжен мастер-класс А.Н. Малявиной (Тольяттинский государственный университет), в ходе которого студенты узнали, где и как можно и нужно искать работу, как следует общаться с потенциальным работодателем, как готовиться к собеседованию, оформлять резюме и т.д. На следующий день участники Школы воспользовались уникальной возможностью послушать вступление замечательного переводчика-синхрониста и преподавателя перевода И.В. Зубановой (МГЛУ) об основах переводческой скорописи в последовательном переводе, ее основных принципах. Казалось бы, рассказ о достаточно частном аспекте последовательного перевода вылился в повествование об основном переводческом принципе – вникать в смысл и стремиться к его передачи в переводе вместо воспроизведения значений отдельных слов и структур. Т.А. Волкова (Челябинский государственный университет) организовала учебную конференцию, своего рода деловую игру, имитирующую работу устного переводчика в реальных условиях. Студенты, принявшие участие в игре, продемонстрировали очень хорошие навыки устного перевода, а также умение выступать на большую аудиторию. Как всегда очень ярко, эмоционально перед студентами выступили переводчики-синхронисты К.А. Ельцов («Омника», Москва) и К.О. Кобякова (Московская биржа). Вопросы, заданные студентами, свидетельствуют о том, что вузовская молодежь имеет довольно смутное представление о синхронном переводе, но в то же время проявляет значительный интерес к нему. Для студентов, несомненно, одним из наиболее запоминающихся стало выступление генерального директора компании «Руфилмс», директора Школы аудиовизуального перевода А.В. Козуляева. Алексей Владимирович рассказал и об основах теории аудиовизуального перевода, и о специфике осуществления разных его видов. Третий день занятий был посвящен различным аспектам осуществления переводческой деятельности. Студенты приняли участие в мастер-классе Е.Д. Малёновой (Омский государственный университет им. Ф.М.Достоевского) «Из жизни переводчиков: как сэкономить на кошках», познакомились с бесплатными программами переводческой памяти и особенностями их использования, в мастер-классе А.Н. Малявиной по интернет-ориентированию, послушали выступление Е.В. Александровой (Мурманский арктический государственный университет) об аудиодескрипции (составлении переводческого комментария к аудиовизуальным материалам, адресуемым людям с патологией зрения). Творческий характер перевода, прежде всего аудиовизуального, был продемонстрирован Е.Д. Малёновой на конкретных примерах из переводов фильмов. Интересно, что студенты принимали активное участие в решении переводческих проблем, предлагали свои варианты, которые, в свою очередь, подтверждают наличие у участников Школы творческого мышления. Общий вывод таков: Зимняя школа перевода СПР прошла даже с большим успехом, чем ожидалось. Воодушевление, ощущение причастности к чему-то высокому, важному, охватившее студентов, дают основание утверждать, что найден не только еще один способ сближения вузов и переводческого рынка, но и дополнительный инструмент обучения будущих переводчиков и формирования у них профессионального переводческого мышления. |
7 февраля, 2018 mrospr 24 января, 2018 mrospr Те, кто ищет новые знакомства в Интернете в будущем могут быть предупреждены появлением на мониторе индикации: Осторожно! Обманщики! Ученые Лондонского университета создали специальную программу, которая может выявлять ложь в электронной почте, социальных сетях и онлайн-профилях интернет-пользователей. Она проанализировала десятки тысяч тысяч электронных писем и установила, что обманщики избегают использования в речи местоимений «я» и «мой», формулируют свои высказывания так, чтобы заморочить голову своему партнеру по переписке, льстят ему и имитируют его стиль общения. Эта программа точно выявляет ложь в 70% случаев, тогда как человек способен выявить ее всего лишь на 54 %.
Краудсорсинг-перевод группы 502 з/о ПСТ 2 ИЯ
24 января, 2018 mrospr доцент
Болдырев А.В., магистрант Иркутского государственного технического университета
Abstract:
Ключевые слова:
УДК 81’
Настоящая статья посвящена исследованию вопроса предпереводческого анализа текста, рассмотрению его с теоретической и практической точек зрения.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью повышения качества переводимых текстов, устранения ошибок в переводе, возникающих вследствие недостаточного внимания к экстралингвистическим факторам. Поскольку перевод – процесс не только межъязыкового посредничества, но и межкультурного, переводчик в процессе осуществления своей деятельности погружается в межкультурное пространство, где сосуществуют и взаимодействуют различные смыслы и ценности. Без учета данного взаимодействия невозможно создать качественный переводческий продукт. Как пишет Миньяр-Белоручев, перевод будет считаться полноценным, если переводчику удалось познать глубины культуры того народа, на знание языка которого он претендует [5].
Как пишет М.П. Брандес, «общие принципы предпереводческого анализа позволяют сделать текст в смысле его структуры и языка обозримым, очерчивают контуры коммуникативной, т.е. смысловой организации текста, помогают усвоить, что главная трудность перевода — передача смысла во всем его объеме» [2].
Таким образом, важность темы обусловлена тем, что более глубокое ее изучение поможет облегчить межъязыковую коммуникацию и сделать перевод более адекватным, тем самым оказав на реципиента перевода воздействие, аналогичное оказанному на реципиента оригинала.
Исследователи предлагают разные схемы предпереводческого анализа.
Представители лингвистической теории полагают, что предпереводческий анализ служит для более глубокого понимания смыла исходного текста с целью выбора правильной стратегии перевода и принятия правильного переводческого решения.
Сторонники функционального направления в переводе исходят из того, что в процессе выполнения перевода необходимо установить функции оригинального текста и контекст культуры реципиента перевода. Таким образом, предпереводческий анализ для них сводится к установлению экстралингвистических факторов коммуникативной ситуации и их влиянию на текст.
Подробная схема предпереводческого анализа была предложена К. Норд [6]. Она разделила компоненты предпереводческого анализа на две категории – экстралингвистические факторы и внутритекстовые факторы:
1) Экстралингвистические факторы:
— автор текста,
— интенция автора текста,
— реципиент текста,
— способ передачи сообщения,
— место создания текста,
— время создания текста,
— повод создания текста,
— коммуникативная цель текста.
2) Лингвистические факторы:
— тема текста,
— содержание текста,
— структура текста,
— невербальные элементы текста и их отношение с вербальными,
— синтаксические особенности текста — лексический состав текста,
— тональность текста,
— прагматическое воздействие текста.
Несомненным преимуществом схемы К. Норд является ее полнота, поскольку исследователь учитывает не только лингвистические, но и экстралингвистические, культурные и ситуативные факторы. Однако излишняя подробность схемы приводит к повторению ряда пунктов. Например, не являются ли тождественными вопросы об интенции автора текста и коммуникативной цели текста?
Отечественный переводовед И.С. Алексеева, также являющаяся представителем функционального подхода, разработала свою схему предпереводческого анализа, в которую она включила следующие пункты [1]:
1. Сбор внешних сведений о тексте:
— автор оригинального текста;
— время создания и публикации оригинального текста;
— источник (книга, интернет-сайт, журнал или газета).
— реципиент текста.
Внешние сведения помогают переводчику при выборе стратегии перевода. Если, к примеру, оригинальный текст был написан в XIX веке, необходима архаизация перевода. Если текст предназначается для детей, недопустимы сложных синтаксические конструкции или другие элементы, усложняющие его восприятие и понимание.
Рассмотрим, например, предпереводческий анализ научно-технической статьи Numerical simulation of detonation with adaptive grid, опубликованной в Journal of TechnicalPhysics.
Автором статьи является A. Teodorczyk. Текст был написан в 2010 году, то есть в нем был использован современный английский язык. Статья опубликована в журнале Journal of Technical Physics, который адресован специалистам в области технической физики.
2. Определение состава информации и ее плотности.
И.С. Алексеева выделяет четыре вида информации:
— когнитивная,
— оперативная,
— эмоциональная,
— эстетическая.
Когнитивная информация включает объективные сведения о внешнем мире (характеристики оборудования, описание производственных условий и т.п.).
Оперативная информация представлена побуждениями к совершению определенных действий путем применения различных побудительных средств: формы глагольного императива, инфинитив со значением императивности, модальные глаголы, коньюнктив, лексические интенсификаторы [3].
Эмоциональная информация – это новые сведения для наших чувств (приветствие, прощание, слова оценки, могут быть ограничены деловым этикетом, эмоционально окрашенная лексика и синтаксис).
Эстетическая информация представлена метафорами, рифмой, игрой слов, эпитетами и другими стилистическими тропами, привлечением невербальных знаков, средствами фонетической стилистики.
Каждый вид информации имеет свои средства оформления в языке. Иногда переводчику приходится переводить тексты, где имеет место сочетание нескольких видов информации. Такими текстами, к примеру, являются рекламные объявления, в которых сочетаются четыре вида информации: когнитивная (название фирмы, название продукта, цена), оперативная (позывы приобрести товар), эмоциональная (оценка качеств продукта) и эстетическая (игра слов, рифма, фразеология, повторы).
Однако большинство текстов специализируются на каком-либо одном виде информации. Например, технические или научные тексты содержат в основном когнитивную информацию, тексты бытового общения — эмоциональную, а в художественных текстах преобладает эстетическая информация. Однако стоит отметить, что редко можно встретить текст, содержащий только один вид информации. Даже научные тексты не бывают чисто когнитивными, полностью лишенными эмоционального содержания.
В анализируемой нами статье представлена когнитивная информация. Текст изложен «сухим», техническим языком, лишен образности и эмоциональности. Приведем пример:
We have used a Flux-Corrected Transport (FCT) algorithm that can reproduce discontinuities with small dispersion errors and minimal numerical diffusion. Such algorithm makes it possible to do 2D calculations at reasonable cost in computer time and memory.
Автор статьи описывает процесс исследования, привлекая к описанию только фактуальную информацию.
Еще один фактор, который нужно определить переводчику, — плотность информации или ее компрессивность. Выделяют три вида плотности информации – высокую, среднюю и низкую [1]. Так, в технических текстах используется много терминов, сокращений, статистических данных, формул и т. п. Это – средства повышения плотности информации. Приведем примеры высказываний из анализируемого текста, плотность информации в котором является высокой:
Current greased-for-life bearing technology can consistently give 30,000 + hours of life at 700,000 ndm. Examples of these two processes include the application of Teer Coatings’ physical vapour-deposited MoSTTM and Barden’s PTFE-based TB polymeric cage material.
The loading force is in the range of 300 N to 30000 N (300 N for testing lead alloys, 5000 N for testing aluminum alloys, 10000N for copper alloys, 30000 N for testing steels).
В переводе эти средства необходимо сохранить путем поиска аналогий в языке перевода.
Отметим, что повышение плотности информации свойственно только когнитивному ее виду.
4) Коммуникативная цель или коммуникативное задание текста. Целью текста может быть сообщение новых сведений, установление контакта, убеждение в необходимости купить товар, инструктирование и т.п. Установление коммуникативной цели текста помогает переводчику определить доминанты перевода.
Коммуникативное задание анализируемой статьи – продемонстрировать читателю возможности адаптивной сетки (adaptive grid), которая поможет существенно сократить время обработки.
5) Речевой жанр. Определение, к какому жанру относится переводимый текст, помогает найти верные языковые средства оформления перевода. Как правило, тексты одного и того же речевого жанра схожи в различных языках. К примеру, инструкция к лекарственному средству или бытовому прибору на английском и русском языках имеет одинаковую структуру и схожий лексический состав, незначительно отличаясь синтаксическими структурами. Речевой жанр научного доклада одинаково строится как в английском, так и в русском языке. Однако есть свои стилистические особенности в написании публицистических статей на английском и русском языке. В частности, последние более формальны, чем первые.
Достоинствами схемы И.С. Алексеевой является ее целостный характер. Схема учитывает все аспекты анализируемого текста, помогая избежать переводческих ошибок и повысить качество переводимых текстов. Даже ее видимая громоздкость со временем устраняется, поскольку у переводчика вырабатывается навык автоматического предпереводческого анализа, занимающего минимум времени.
М.П. Брандес и В.И. Протовортов полагают, что «для выполнения качественного перевода переводчик должен понять, что он переводит не просто язык текста и не просто текст, а переводит язык, который является выражением многократно осмысленного содержания, то есть не только «о чем» говорится в тексте, а «что» говорится и «как» это выражается в самом тексте и языке текста» [2]. «Что» и «как» образуют информационную форму текста, где «что» — функциональное содержание (конкретное коммуникативное содержание), существующее в виде «речевого жанра», а «как» — информационная структура этого функционального содержания, определяющая языковой стиль текста [там же]. Официальный сайт Покердом — http://onlinepokerdom.ru
Отметим, что среди теоретиков перевода есть и те, кто не использует термин «предпереводческий анализ», однако подразумевает его. Так, например, Р.К. Миньяр-Белоручев утверждает, что «текст — это не просто последовательность графических или звуковых языковых знаков, ограниченная единым назначением, это еще и система языковых единиц, несущих далеко не равнозначную информацию» [4]. Учет вида информации при переводе помогает подобрать соответствующие средства языкового выражения.
В заключение отметим, что все рассмотренные выше концепции в целом проявляют значительное сходство. Так, практически все утверждают необходимость учитывать жанрово-стилевую принадлежность текста, помогающую определить доминанты перевода. Повторяется в ряде теорий и необходимость определения типов информации, содержащихся в тексте.
Рассмотрев основные концепции предпереводческого анализа текста, мы пришли к выводу, что среди исследователей нет единства относительно его схемы. Выявленные достоинства и недостатки различных схем позволили нам прийти к выводу о том, что наиболее полной и удобной для использования является схема И.С. Алексеевой, которая учитывает как лингвистические, так и экстралингвистические факторы, способствуя повышению качества переводимых текстов.
1. Алексеева, И.С. Введение в переводоведение [Текст] / И.С. Алексеева. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 352 с.
2. Брандес М.П., Провоторов В.И. Предпереводческий анализ текста. – М.: НВИ-Тезаурус, 2001. – 224 с.
3. Виды информации в тексте [Электронный ресурс]. URL: http://iterviam.ru/gum-nauk/stilistik/info_v_text/ (Дата обращения: 07.10.2014).
4. Миньяр-Белоручев, Р.К. Теория и методы перевода [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. – М.: Московский Лицей, 1996. – 208 с.
5. Миньяр-Белоручев, Р.К. Как стать переводчиком [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. – М., 2001.
6. Nord C.Text Analysis in Translation: theory, Methodology, and Didactic Application of a Model for Translation-Oriented Text Analysis / C. Nord. – Amsterdam: Rodopy, 2005. – 274 p.
Рецензии:
15.11.2014, 22:00 Закирова Оксана Вячеславовна
Рецензия: Статья Ольги Александровны интересна и весьма своевременна. Автором рассматриваются различные концепции предпереводческого анализа текста с целью выявления наиболее оптимального подхода к обозначенному анализу. Цели, поставленные автором, достигнуты. Выводы обоснованы. Рекомендуется к печати. С уважением, к.ф.н., доцент Закирова О.В.
24 января, 2018 mrospr 23 января, 2018 mrospr 21 января, 2018 mrospr Здравствуйте. Мы — эстонская компания CrowdHelpers, планируем запуск проекта, в рамках которого можем предложить выпускникам Вашей школы отправиться на языковые стажировки, культурные обмены, добровольческие программы за границу.
Приглашаем для участия в нашем проекте всех заинтересованных — добровольцев, путешественников, фрилансеров, социально-активную молодежь (18+) и зрелых людей, в рамках которого каждый участник сможет отправиться в различные международные программы за границу в любую из 193 стран мира.
